「有資質的個人是指在一個或多個領域表現出卓越水平能力（被定義為超常的理解和學習能力）或競爭力（被記錄的成績在領域內前百分之十或更佳）的人，包括任何有系統的結構化活動領域（例如數學，音樂，語言等）和感覺運動領域（例如繪畫，舞蹈，運動）。」
美國全國資優兒童協會
常見智力模式包括：
多元智能理論 －霍華德加德納
具有學習差異的學生（又名特殊教育需求）與其他正在成長的同齡人相比，具有不同的學習模式。 他們可能會在接受規範的教學和學習風格（如講課）時表現出學習困難。
「當孩子在學習的過程中較同齡大多數孩子有更明顯的困難，以至於妨礙或阻止了他充分接受教育，他就可被定義為特教生（有特殊教育需求）。」
常見的症狀包括：
英國教育部
由合格和有經驗的教師提供專業教學和指導
由於資優生和特教生學習模式不同，不少海外學校均提供各種教學方法以滿足學生的需要，例如為資優學生設計壓縮課程和提問教學，為特教生提供多感覺學習、體驗學習、奧頓 – 吉林漢語言學習。 通過加強知識和經驗之間的關聯，使學生能夠嚴格和有效地學習。
小班教學
學校的師生比例低至1:6-12，教師能以更全面的方式教授學生，促進密切的師生關係。由於老師能瞭解每位學生的學習風格和思考方式，因此可以自發調整教學進度與計劃。 獨特的學習環境使學生能夠自信地提出問題，並內化他們學習新知識的動機。
關懷與支持的學校環境
廣泛的學術支持（如在學習期間的一對一輔導）能有效提高學生的學習效率和自信心，讓他們能通過過學習完成自我超越。 此外，充滿關愛和支持的校園環境能幫助學生鍛練社交技能，與朋友建立終身友誼。 此外，通過促進個人成長也能提高學生成年時獨立生存的技能。
全面專業的職業發展規劃
海外學校在不同的學習階段為學生提供量身定制的教育計劃。 此外，學校之間的相互聯繫使學生能夠在後期的學習階段找到最適合他們的學習的地方。